ChatGPT na educação? Acredite, pode ser vantajoso para todos

Você se lembra como fazia os trabalhos escolares? Se tem 40 anos ou mais, certamente passou horas em bibliotecas para pegar referências e datilografar uma dissertação sobre algum tópico específico. Se está na faixa dos 30 anos, com certeza pesquisou em várias páginas na internet para digitá-lo. Mas pode ter certeza que seus filhos contarão com o apoio de ferramentas de inteligência artificial para isso, utilizando comandos de voz ou palavras-chave para obter as informações necessárias.

Sim, estou falando do ChatGPT, esse chatbot desenvolvido pela OpenAI que utiliza redes neurais e machine learning (aprendizado de máquina) para entregar uma nova dinâmica de interação entre humanos e máquinas. Trata-se de um assunto polêmico. Por meio de simples comandos, a plataforma é capaz de produzir textos diversos, desenvolver questionários, escrever roteiros, corrigir códigos de programação e resolver equações matemáticas. Em suma: tudo – e mais um pouco – que um estudante precisa para seus afazeres escolares.

É um fenômeno impressionante. Lançado em novembro de 2022, o ChatGPT alcançou a impressionante marca de 100 milhões de usuários em apenas dois meses de atuação, naquilo que já é considerado o maior crescimento de uma aplicação na história da tecnologia – o TikTok, queridinho dos adolescentes, precisou de nove meses para chegar a essa marca. Ou seja, não é apenas uma trend passageira e muitas organizações já se movimentam para adotar essa ferramenta em suas rotinas.

Mas e as instituições de ensino? Como elas ficam nessa história?

É evidente que o surgimento do ChatGPT traz novos desafios para escolas e estudantes. A possibilidade de um robô fazer um trabalho completo sobre qualquer assunto com riqueza de detalhes assusta professores e coordenadores pedagógicos. Como saber se o aluno estruturou, de fato, aquele conhecimento aprendido em salas de aulas?

É algo semelhante ao que ocorreu no início da expansão da internet, na virada do século. Havia a genuína preocupação de plágio, uma vez que a pessoa poderia copiar trabalhos completos ou, na melhor das hipóteses, fazer uma colagem com diferentes conteúdos – sem se debruçar sobre o tema e desenvolver seu próprio raciocínio. O receio era tanto que muitos professores chegavam a exigir o trabalho escrito à mão para forçar o aluno a ler sobre o tema pelo menos.

Hoje, o perigo do “copia e cola” segue existindo, mas em vez de barrar a internet na sala de aula, a própria tecnologia criou métodos para inibir essa prática. Com o ChatGPT não vai ser diferente.

Desafio é estimular a busca por conhecimento

O ChatGPT já mostrou que consegue escrever textos inteiros de diferentes tamanhos com certo nível de detalhes e complexidade. Não faltam exemplos na web, para alegria das agências de marketing e tristeza para redatores. A questão é que na área de educação, escrever (no sentido de criar e produzir) um trabalho é muito mais do que simplesmente digitar. Envolve, sobretudo, a capacidade de articular ideias e argumentos em um pensamento lógico. Em suma: desenvolve o conhecimento.

Porém, se o aluno simplesmente pede um trabalho escolar e a ferramenta entrega, como ele vai aprender sobre aquele determinado tema? Pior, como identificar se a pessoa utilizou dessa artimanha? Nos Estados Unidos, um professor até conseguiu flagrar, com apoio do próprio ChatGPT, um aluno que “pediu” um texto sobre o filósofo David Hume. Contudo, sem a identificação de citações, não passa de uma simples suspeita.

Imagem: Redd/Unsplash

O fato é que a tecnologia facilita muitas coisas em nossas vidas – para o bem e para o mal. Antes mesmo do ChatGPT, já existia um sistema complexo de venda e compartilhamento de trabalhos escolares em diversos sites e grupos de redes sociais. Resta às escolas e professores criarem métodos capazes de identificar essas práticas ruins e valorizarem o bom trabalho e a evolução de seus estudantes.

ChatGPT pode ser a peça que faltava para a revolução escolar

Vale aquele velho ditado: “se não pode vencê-los, junte-se a eles”. Ou, no caso, saiba como fazer com que essa ferramenta traga mais benefícios do que obstáculos para o desenvolvimento da educação no Brasil. Nos últimos anos, o país trava um intenso debate sobre a presença da tecnologia dentro do processo educacional. A pandemia de Covid-19, por exemplo, pegou instituições de ensino desprevenidas.

Não se trata apenas de colocar soluções digitais à disposição de alunos e professores, mas sobretudo de como garantir que elas contribuam para o aprendizado e o ganho de conhecimento. O problema é mais cultural e pedagógico do que tecnológico. É preciso repensar todo o paradigma da educação e a forma como encaramos a sala de aula – e é aí que o ChatGPT pode se tornar um aliado das escolas.

Já imaginou, por exemplo, utilizar essa plataforma de inteligência artificial para repassar aos alunos a famosa “decoreba” de fórmulas, equações e regras gramaticais, deixando-os livres para desenvolverem novas habilidades cognitivas, como desenvolvimento argumentativo, criatividade, inovação, entre outros atributos tão em alta no mundo em que vivemos? Pois é, a revolução da educação que tanto foi debatido nos últimos anos pode ter encontrado a peça que faltava para finalmente acontecer.

Entendo – e compreendo – a preocupação de pais, professores e pesquisadores de educação com o ChatGPT. Porém, como toda tecnologia, ele não passa de uma simples ferramenta. Assim, se vai ser útil ou prejudicial vai depender da forma como utilizarmos. O importante é permitir esse amplo debate para compreender os dois lados dessa moeda. Somente assim é possível extrair todos os benefícios que pode oferecer e, quem sabe, iniciar uma nova era na forma como enxergamos a transmissão de conhecimento.

—

Alessandra Montini é diretora do LabData da FIA – Laboratório de Análise de Dados; consultora em Projetos de Big Data e Inteligência Artificial, Professora de Big Data; Inteligência Artificial e Analytics; professora da Área de Métodos Quantitativos e Informática da FEA; Coordenadora do Grupo de Pesquisa do CNPQ: Núcleo de Estudo de Modelos Econométricos e Núcleo de Estudo de Big Data; e parecerista do CNPQ e da Fapesp.